「世界最前線の教育をあなたに届けたい！」
こんにちは、ハルキと申します。
本記事では、「世界最前線の教育」を私が調べ、それを紹介したいと思います。
今回のテーマは、「学習内容と生徒のニーズの両方に焦点を当てることで、学習への関心を高める」です！
お楽しみください！
学習内容と生徒のニーズの両方に焦点を当てることで、学習への関心を高める
教師は、生徒の授業内容への関心を高める方法として、人間関係の構築と生徒の帰属意識に焦点を当てることができます。
その日最後の授業、生徒の目はうつろで、手は無心にノートを書き、テーブルの下で携帯電話をこっそり見る……おそらくこのような光景は、あなたにも見覚えがあるのではないでしょうか？
生徒たちは、たとえそのトピックが（少なくとも教師から見て）重要であったとしても、退屈で授業内容に興味が持てないと感じることが多いといいます。
私たち教師は、どうすれば生徒が授業内容に興味を持ち、それを維持し、成長させることができるでしょうか？
教え始めたばかりの頃、私は自分の授業が生徒の興味に火をつけられないことが多いことにすぐに気づきました。
私はある意味で、生徒が退屈の川を渡るのを助けようとしていることに気づきました。
私が見落としていた橋の反対側とは何だったのでしょうか？
もう少し詳しく見てみましょう。
興味とは何か？
私が生徒たちに身につけさせたかった興味は、学習と動機づけに関する教育心理学の研究に豊かな歴史があります。
興味は心理学的な構成要素であり、感情的な関与、個人的な価値、ある程度のトピック知識が含まれます。
興味は、環境の新奇な特徴によって引き起こされる状況的な興味から、関連する情報を探し求める個人的な選択によって特徴づけられる、十分に発達した個人的な興味まで、連続的に見ることができます。
興味・関心の発達過程の各段階にいる学習者は、より深い段階に進むために満たすべきニーズが異なります。
教育者は学習者がどのような内容領域にも興味を持ち始めるよう導くのに役立つ戦略があります。
生徒の興味を引きつける最初の試みでは、生徒に選択肢を与える、「現実世界」と関連づける、ゲームやパズルを使う、最適な難易度の活動を構成する、といった標準的なテクニックに頼りました。
これらの戦略はすべて授業の内容と構成に焦点を当てたもので、生徒が私が望むような関心に到達するのを助けることができない橋の片側を築くものでした。
やがて私は、内容重視が生徒の感情的なニーズを見落としていることに気づきました。
私は、生徒が帰属意識とつながりを持てるように手助けする必要がありました。
このような生徒と教師のつながりは、生徒の学校への関心を高め、教育の成果を向上させ、戦略的に利用すれば、教師が生徒の興味開発を支援するためのもうひとつのツールとなり、その橋の向こう側を構築し始めることができます。
オンライン学習への関心に関する私自身の調査によると、教師とのつながりをより強く感じた生徒は、提示されたコンテンツへの関心も同時に高まったと報告されています。
教師が個人的なエピソードを共有する時間を取り、対人交流の場を作り、学習プロセスへの共感を示すと、そのような単純な人間的ジェスチャーが学習の認知的側面と調和して、より深い興味を生み出し、学習への関与を高めるのです。
授業内容と学生のニーズを結びつける4つの方法
授業構成に明確な期待を設定する
感情的な安全性は、効果的な指導の重要な要素であり、生徒と教師の結びつきの礎となるものです。
明確なガイドラインと期待を設定すると、生徒が何を期待されているかを知り、サポートされ公平に評価されると確信できる予測可能な環境を作るのに役立ちます。
このような安心感と確実性は、興味を育むのに不可欠です。
なぜなら、いったん良い内容がきっかけとなれば、個人的な探究心によって興味が増していくからです。
生徒が興味開発に関わるリスクを冒して探求に取り組むことができるようになるには、安心感が必要です。
不確実性は不安を生み、学習意欲を減退させますが、安心感とサポートは、生徒がコンテンツに取り組み、探求する能力を高めます。
私の調査研究に参加した生徒たちは、よく整理された授業や教師のウェブサイトは、教室の内容によって興味が引き起こされた後、彼らが興味を持ち続けられるようにするための最も重要な要素の1つであると話していました。
熱意とユーモアを示す
うまく構成された授業で生徒が安心感を持てたら、教師は適切な内容だけでなく、その内容に対する自分自身の情熱を示すことで、興味を引き起こすことができます。
興味は伝染するものであり、個人的に好きなコンテンツに時間を割くことで、生徒がカリキュラムと（そして教師自身と）どのように関わることができるかを知ることができます。
学生はユーモアが好きであり、学習のためにユーモアを取り入れることは、授業が魅力的であり続けるために二重の効果があります。
教室でユーモアを適切に使うには、アイスブレイクとしてなぞなぞを出したり、軽い自虐的なコメントをしたり、時には内容に関連した唸るようなユーモアを披露したりと、さまざまな形があります。
人間性の共有と尊重
教師研修では、生徒を知ることの重要性を再認識させられますが、調査によると、生徒に私たちを知ってもらい、教師の人間的側面も見てもらうことが重要です。
自分自身の興味や葛藤を、発達段階や職業上適切な範囲内で共有することは、生徒があなた個人とつながるのに役立ちます。
逆に、生徒が自分の生活について分かち合える場を作り、生徒が学校以外のことも抱えているという事実に適切に対応することは、生徒とあなたとのつながりを深め、同時にあなたの内容も理解するのに役立ちます。
個人的なことであっても、専門的な内容であれば、生徒とのつながりを深めることができます。
例えば、ある生徒は、講師が掲載した犬の画像を見て、講師を一人の人間としてより身近に感じ、その結果、クラスのトピックに興味を持つようになったと話していました。
コミュニケーションを誘う
教師は常に生徒と情報を共有していますが、双方向のコミュニケーションは、生徒の興味を伸ばすような方法で生徒とつながる鍵のひとつです。
メールツールを通じてメッセージやリマインダーを投稿し、生徒からの返信を募ることは、個々の生徒とコミュニケーションをとり、新しいコンテンツを生徒の既存の興味と結びつける一つの方法となりえます。
私の研究に参加した生徒は、講師がコミュニケーションをオープンにしていることを知るだけで、つながりを感じることができると話していました。
このようなオープンなコミュニケーションへの誘いによって、生徒は講師や授業、コンテンツとのつながりを感じることができたのです。
「つながり」と「内容」は手を取り合って生徒の興味を引き出します。
生徒の選択、実例、適切な教育法を取り入れた質の高いカリキュラムを提供することは一面的であり、不可欠でありますが十分ではありません。
信憑性があり、コミュニケーションが可能で、肯定的な人間関係を育むことは、生徒の関心を高めるもう一つの要因でありますが、あまり知られていません。
この両方が活用されれば、退屈のギャップを埋め、生徒が興味の川の真ん中で授業時間を過ごすことができるようになり、そこで学習が行われるのです。
以上、「学習内容と生徒のニーズの両方に焦点を当てることで、学習への関心を高める」でした！
次回の世界最前線の教育もお楽しみください！
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